信息化教学的河南实践|郑州回中董雪霞老师：创设互动情境，用线上教学之“机”激发线下阅读之“趣”

编者按：日前，教育部印发《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，明确到2022年，全面实现“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用，教育部再推教育信息化。近年来，河南教育信息化建设快速发展，在教育资源共享、教学模式创新等方面，形成一批可复制可推广的“互联网+教育”新模式。即日起，大河学堂将联合大河网推出《信息化教学的河南实践》专题报道，聚焦信息化教学的河南实践，展示河南优秀教师的教学经验和成果。

大河网讯 “语文学科的线上教学，如果像传统课堂一样，将一篇篇课文生硬地搬到缺少互动情境的线上教学，效果可能不尽如人意。如果能以教材名篇之‘点’带动名著导读之‘面’，用线上教学之‘机’激发线下阅读之‘趣’，那才是最好的停课不停学。”3月23日，郑州市回民高级中学董雪霞老师跟大河网记者分享到。

　　（个人照片）

董老师是郑州市回民高级中学的一名高一语文老师，有多年宏志班班主任的经历，在课堂改革方面，重视基于核心素养的变革，走在课堂改革的前列。

　　（《图说天下》分享课实录，该视频由学校提供）

董老师的《图说天下》分享课，将疫情作为知识情境，创造最真实的任务情景、综合的探究情境、开放的问题情境，来设计议论文片段写作线上课堂。学生通过观看《央视主持人大赛》中“90秒即兴评述”片段，总结新闻评述写作技巧，再结合8张疫情防控图片任选其一进行议论文写作，小组交流，合力打造一个优秀作品，并推荐一名评述员录制视频线上展示，老师点拨，纠正再练习。

据悉，为了将“停课不停学”落到实处，郑州市回民高级中学利用信息化手段设计了“线下个人独立学习+线上教师导学点拨”混合式学习模式。课前，学生依据学历案自主学习；课中，依据学习反馈，小组视频讨论，教师点拨；课后，各科教师在线上成立不同层次的学生群，有针对性进行作业批改和反馈。教学设计突出学生学习的“经历”，教师的角色从“主播”变成“导演”“学伴”。学生能独学不互学，欲互学先自学，从而保护学生的学习力和学习兴趣。（赵佳）

编辑:王佳