【委员有话说】郭改英：扭转大学生偏见 避免劳动教育被空心化和边缘化

　　大河网讯（记者 刘高雅）“近年来，在部分大学生中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动甚至鄙视劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。”

　　今年河南省两会期间，河南省政协委员、洛阳师范学院党委书记郭改英带来了“关于强化大学劳动教育，构建德智体美劳”的提案。

　　郭改英认为，目前劳动教育应纳入国民教育体系的思想和政策尚未被完全接纳，不少大学出台了实施方案但缺少系统化的设计，劳动教育尚处于概念或理论层面，没有因地制宜开发劳动教育的课程体系。为此，她提出以下建议：

　　一是营造崇尚劳动的风尚，扭转大学生对劳动教育的偏见。大学生正处在二十岁上下的成长阶段，是世界观、人生观、价值观形成的关键期，劳动观与“三观”紧密相连，是“三观”的重要内容。

　　郭改英表示，对大学生开展劳动教育对于青年学子健康成长的重要地位不可或缺，帮助他们树立正确的劳动观念，将“崇尚劳动、尊重劳动”内化为精神境界，将为今后在工作和生活中“辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”打好坚实基础。

　　二是关注劳动教育的教育属性，避免劳动教育被空心化和边缘化。当前，对高校开展劳动教育存在认识上的误区，认为高等教育具有专业教育属性，教学计划中设置了专业认识、实训教学、生产实习等与劳动教育有部分交叉的实践教学环节，所以没有必要再专门开设劳动教育课程或环节。

　　在郭改英看来，认识上的误区导致实践上的偏离，呈现劳动教育内容空心化和劳动教育地位边缘化。比如劳动教育的内容设计不够精细、内涵挖掘不够深入、实施不够完整、管理考核不够严谨。因此，劳动教育应根据课程的要素，开发设计劳动教育课程体系，通过劳动教育，更好地了解社会、走进社会和适应社会，学会关怀社会和尊重差异，为成为合格的社会人。

　　三是整合劳动教育资源，避免劳动教育零落分散不成体系。劳动教育的内容、方法和形式，是高校劳动教育开展落到实处的关键。劳动教育课程或者教育环节安排上要体现内容适用，服务于劳动教育目标，劳动教育在学期设置、学时安排上要体现适切性，服务于全面发展人才培养总目标。

　　四是完善相关规章制度，为劳动教育开展提供支持保障。设立劳动教育相关组织机构，或者现有组织机构加强相关职能；建立和完善保障劳动教育运行开展的系列规章，涵盖劳动教育课程教学基本文件、劳动教育实施管理和考核评价、劳动教育师资的遴选配置和提升培训、劳动教育学生考勤管理和请假奖助等。

　　五是发挥教师示范作用，避免劳动教育成为学生的“独角戏”。强化教师“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的教育思想，强化身教重于言教，教师要用默默地躬身亲为所形成的感召力，触动学生的内心世界，发挥示范引领作用。

　　“通过劳动教育载体，将大学的领导、教师和学生三个群体集结在一起共同参加劳动，建立课堂之外领导、教师和学生交流对话的平台，其所形成的强大感召力和深刻影响力会远远超乎劳动教育本身。”郭改英说。

编辑:张龙（小）